La+docencia+presencial+con+soporte+de+las+TIC+en+la+educación+formal

= //__El caso Harry Potter__// =

El siguiente análisis se compone de dos partes: análisis cuantitativo y análisis cualitativo, a partir de la propuesta diseñada por el grupo 7, presentada en la anterior actividad (PEC3). En primer lugar se realiza el análisis cuantitativo del caso, que cumple con los requerimientos de la propuesta de análisis: ser una propuesta que permite la creación de escenarios de aprendizaje basados en TIC, e intentan abarcar todos los aspectos (pedagógicos, tecnológicos, organizativos, etc.) implicados en un escenario formativo.

**1.- FORMALISMO:**

 * ** Pregunta ** || ** 0 (en absoluto) ** || ** 1 (poco) ** || ** 2 (mucho) ** || ** 3 (completamente) ** ||
 * ¿Aparecen claramente explicados los objetivos del aprendizaje? ||  ||   ||   || ** X ** ||
 * ¿Se ha establecido un plan de aprendizaje que responda adecuadamente a esos objetivos? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Se incluye un guión o índice que facilite la navegación? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Tiene el alumno a su disposición todos los materiales y recursos desde el comienzo? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Se ofrece al alumno guías de estudio? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Hay una variedad amplia de actividades planteadas? ||  || ** X ** ||   ||   ||
 * ¿Se explicita claramente los mecanismos de evaluación? ||  || ** X ** ||   ||   ||

**2.- INTERACTIVIDAD:**

 * ** Pregunta ** || ** 0 (en absoluto) ** || ** 1 (poco) ** || ** 2 (mucho) ** || ** 3 (completamente) ** ||
 * ¿Tiene el alumno la posibilidad de influir en la selección de los contenidos y materiales? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Puede el alumno modificar los materiales? ||  || ** X ** ||   ||   ||
 * ¿Existe bidireccionalidad real en el proceso de aprendizaje? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Incluye el entorno herramientas de ayuda o tutoriales? ||  || ** X ** ||   ||   ||

**3.- DINAMISMO:**

 * ** Pregunta ** || ** 0 (en absoluto) ** || ** 1 (poco) ** || ** 2 (mucho) ** || ** 3 (completamente) ** ||
 * ¿Ofrece el escenario al alumno la posibilidad de trabajar con materiales reales? ||  ||   ||   || ** X ** ||
 * ¿Puede el alumno explorar los materiales de modo independiente? ||  ||   ||   || ** X ** ||
 * ¿Permite el escenario la introducción de nuevos recursos y materiales por parte del alumno? ||  || ** X ** ||   ||   ||
 * ¿Está el escenario abierto a enlaces con materiales externos? ||  ||   || ** X ** ||   ||

**4.- MULTIMEDIA:**

 * ** Pregunta ** || ** 0 (en absoluto) ** || ** 1 (poco) ** || ** 2 (mucho) ** || ** 3 (completamente) ** ||
 * ¿Se emplea una variedad de recursos y medios para el aprendizaje? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Son estos medios motivadores para el alumno? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Existe una motivación pedagógica para el empleo de estas multimedia? ||  ||   ||   || ** X ** ||
 * ¿Se emplean distintos sistemas y formatos de representación de la información que se adapten a distintos tipos de aprendizaje? ||  || ** X ** ||   ||   ||
 * ¿Se ofrece a los alumnos y docentes suficiente in/formación para su uso? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Integran los multimedia aspectos transversales? ||  || ** X ** ||   ||   ||
 * ¿Pueden introducirse nuevos materiales multimedia en el escenario durante el proceso de aprendizaje? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Incluye el escenario las herramientas informáticas necesarias para su uso? ||  ||   || ** X ** ||   ||

**5.- HIPERMEDIA:**

 * ** Pregunta ** || ** 0 (en absoluto) ** || ** 1 (poco) ** || ** 2 (mucho) ** || ** 3 (completamente) ** ||
 * ¿Permiten los materiales diferentes aproximaciones del alumno? ||  || ** X ** ||   ||   ||
 * ¿Existen múltiples conexiones técnicas y lógicas en el interior de los materiales? ||  || ** X ** ||   ||   ||
 * ¿Ofrecen los materiales enlaces con otros recursos complementarios internos y externos? ||  ||   || ** X ** ||   ||


 * 6.- CONECTIVIDAD:**
 * ** Pregunta ** || ** 0 (en absoluto) ** || ** 1 (poco) ** || ** 2 (mucho) ** || ** 3 (completamente) ** ||
 * ¿Se incluyen herramientas que fomenten la interacción entre alumnos? ||  ||   ||   || ** X ** ||
 * ¿Existen herramientas de interrelación entre alumnos y profesor? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Es la interacción o el trabajo grupal parte del plan formativo? ||  ||   || ** X ** ||   ||
 * ¿Se han previsto medios para evaluar la eficacia de la interacción grupal? || ** ND ** ||  ||   ||   ||
 * ¿Se utiliza la interacción interpersonal como elemento motivador además de como herramienta de aprendizaje? ||  ||   || ** X ** ||   ||

a. ¿Qué estrategias se desarrollan para la integración curricular de las TICs? El proyecto surge de la idea de un grupo de profesores y profesionales de la educación de la comarca del Bages, en Catalunya, el cual decidió formar un equipo para poner en marcha actividades y proyectos que les permitieran integrar las TIC en sus clases y poner en práctica dinámicas con las que pudieran sentar las bases que ellos pensaban eran necesarias y útiles para mejorar su tarea docente bajo las premisas del trabajo en equipo y la colaboración. Se trataba de sumar capacidades: el profesional con dominio de los aspectos tecnológicos, la que tenía habilidades gráficas, el organizador, el impulsivo, la literaria… Una nueva dimensión de los clásicos movimientos de renovación pedagógica.

b. ¿Son las TIC una herramienta puntual, una destreza transversal, o están integradas en el curriculum como elemento central? Están integradas en el currículo como una destreza transversal mientras se trabaja sobre las lecturas.

c. ¿Hay un planteamiento pedagógico coherente en cuanto a la integración de las TIC en el curriculo? Sí, el trabajo de los alumnos se desarrolla en el aula ordinaria y, virtualmente, en la web de los alumnos, a la cual se accede directamente desde la web del proyecto. En ella podemos encontrar: foros, //chats//, enlaces a Internet, juegos, actividades interactivas, recursos para el alumnado y el espacio compartido donde incorporar los trabajos de los alumnos.

**(2) Equipamiento (hardware y software)**
a. ¿Qué software de apoyo se utiliza para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje? No se especifica.

b. ¿Con qué dispositvos tecnológicos se cuenta? ¿Son privados (de cada profesor o alumno) o públicos (biblioteca, salas de ordenadores, aulas)...? Aunque no se especifica se entiende que los dispositivos tecnológicos a utilizar pueden ser tanto privados (ya sea en las casas de profesores y alumnos) como públicos disponibles en el centro.

c. ¿Qué tipo de mantenimiento se hace sobre el equipamento? No se especifica.

**(3) Adecuación al entorno**
a. ¿Cómo se seleccionan los materiales, métodos, actividades y recursos a utilizar?, ¿Cómo se adecuan los contenidos al contexto del entorno? Este proyecto telemático es flexible, lo que permite al profesorado hacer un diseño de sus clases adaptado a las necesidades de su alumnado. A diferencia de otros proyectos en los que se trata de un producto acabado, listo para consumir, éste no tiene una estructura fija, ni una temporalización concreta que obligue a participar en actividades ya organizadas para todos los participantes a la vez, sino que cada centro o cada profesor/a decide cómo y cuándo participa, a excepción de las actividades telemáticas.

b. ¿Qué nivel de interrelación se observa entre el contexto educativo y la selección de materiales y recursos? Se medicina que el proyecto se dirige a los alumnos del ciclo superior de primaria (10-12 años) y a los de educación secundaria obligatoria (12-16 años), pero no se especifica como se interraciona con la selección de materiales y recursos.

**(4) Formación del profesorado**
a. ¿Que estrategias de sensibilización y capacitación se aplican a los docentes para la apropiacion de las TICs en los entornos formativos? No se aplican. Más que un a formación determinada, lo que se les exige a los profesores es una actitud de apertura ante las posibilidades que ofrece el proyecto y una predisposición al cambio de los roles tradicionales que se asignan a maestros y alumno

b. ¿Se han realizado los debidos análisis previos de los conocimientos informáticos y didácticos del profesorado en relación con las TIC? No, el proyecto es abierto a todos aquellos docentes interesados en participar en proyectos telemáticos e integrar en el currículum de su área el uso de las TIC como objeto y fundamentalmente como medio de aprendizaje.