La+docencia+semipresencial+en+una+organización+empresarial

=La docencia semipresencial en una organización empresarial. El caso Audi.=

COMENTARIO INICIAL
El programa de formación semipresencial desarrollado por AUDI, en colaboración con la UOC y con la Universidad Complutense de Madrid, tiene unos objetivos muy claros y, unos destinatarios muy específicos, que condicionan tanto su duración (no más de un año, no menos de la duración de un Master) como su modalidad semipresencial (con una alta carga virtual) y sus contenidos y recursos. Se trata de un programa creado a petición de la empresa con el objetivo de reciclar a sus vendedores para adaptarlos a las nuevas condiciones del mercado.

La descripción del programa no es demasiado explícita en cuanto al tipo de recursos, materiales y actividades empleados; por ello, las respuestas a muchas de las preguntas (en especial, cuantitativas) referentes a estos aspectos son más bien meras intuiciones a partir de la escasa información de que se dispone. Por ejemplo, se hace referencia a que se ha preparado un diseño vistoso y llamativo, y que se ha elegido un tipo de letra grande para facilitar la lectura (?) pero no se hace referencia a si las actividades son grupales o individuales; a cuáles son los mecanismos de evaluación; o cómo se ha realizado la adecuación de contenidos, objetivos y herramientas.

Por otro lado, algunas de las cuestiones cualitativas referentes al propio profesorado del centro en que se imparte la información con TIC parecen poco relevantes en este caso (al menos a juzgar por la información con que se cuenta), ya que cabe entender que los docentes del programa forman parte de la UOC o colaboran con ella, y por lo tanto están ya formados en el empleo de herramientas con TIC.

**1.- FORMALISMO:**

 * || **Pregunta** ||  || **0 (en absoluto)** ||   || **1 (poco)** ||   || **2 (mucho)** ||   || **3 (completamente)** ||   ||
 * || ¿Aparecen claramente explicados los objetivos del aprendizaje? ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||
 * || ¿Se ha establecido un plan de aprendizaje que responda adecuadamente a esos objetivos? ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||
 * || ¿Se incluye un guión o índice que facilite la navegación? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||=   ||   ||
 * || ¿Tiene el alumno a su disposición todos los materiales y recursos desde el comienzo? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||
 * || ¿Se ofrece al alumno guías de estudio? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||=   ||   ||
 * || ¿Hay una variedad amplia de actividades planteadas? ||  ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Se explicita claramente los mecanismos de evaluación? ||  ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * 2.- INTERACTIVIDAD:**
 * || **Pregunta** ||  || **0 (en absoluto)** ||   || **1 (poco)** ||   || **2 (mucho)** ||   || **3 (completamente)** ||   ||
 * || ¿Tiene el alumno la posibilidad de influir en la selección de los contenidos y materiales? ||  ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Puede el alumno modificar los materiales? ||  ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Existe bidireccionalidad real en el proceso de aprendizaje? ||  ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Incluye el entorno herramientas de ayuda o tutoriales? ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||
 * 3.- DINAMISMO:**
 * || **Pregunta** ||  || **0 (en absoluto)** ||   || **1 (poco)** ||   || **2 (mucho)** ||   || **3 (completamente)** ||   ||
 * || ¿Ofrece el escenario al alumno la posibilidad de trabajar con materiales reales? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||
 * || ¿Puede el alumno explorar los materiales de modo independiente? ||  ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Permite el escenario la introducción de nuevos recursos y materiales por parte del alumno? ||  ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Está el escenario abierto a enlaces con materiales externos? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||
 * 4.- MULTIMEDIA:**
 * || **Pregunta** ||  || **0 (en absoluto)** ||   || **1 (poco)** ||   || **2 (mucho)** ||   || **3 (completamente)** ||   ||
 * || ¿Se emplea una variedad de recursos y medios para el aprendizaje? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||
 * || ¿Son estos medios motivantes para el alumno? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||
 * || ¿Existe una motivación pedagógica para el empleo de estas multimedia? ||  ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Se emplean distintos sistemas y formatos de representación de la información que se adapten a distintos tipos de aprendizaje? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||
 * || ¿Se ofrece a los alumnos y docentes suficiente in/formación para su uso? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||
 * || ¿Integran los multimedia aspectos transversales? ||  ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Pueden introducirse nuevos materiales multimedia en el escenario durante el proceso de aprendizaje? ||  ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Incluye el escenario las herramientas informáticas necesarias para su uso? ||  ||   ||   ||=   ||   ||   ||   ||= X ||   ||
 * 5.- HIPERMEDIA:**
 * || **Pregunta** ||  || **0 (en absoluto)** ||   || **1 (poco)** ||   || **2 (mucho)** ||   || **3 (completamente)** ||   ||
 * || ¿Permiten los materiales diferentes aproximaciones del alumno? ||  ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Existen múltiples conexiones técnicas y lógicas en el interior de los materiales? ||  ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Ofrecen los materiales enlaces con otros recursos complementarios internos y externos? ||  ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * 6.- CONECTIVIDAD:**
 * || **Pregunta** ||  || **0 (en absoluto)** ||   || **1 (poco)** ||   || **2 (mucho)** ||   || **3 (completamente)** ||   ||
 * || ¿Se incluyen herramientas que fomenten la interacción entre alumnos? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||
 * || ¿Existen herramientas de interrelación entre alumnos y profesor? ||  ||   ||   ||=   ||   ||= X ||   ||   ||   ||
 * || ¿Es la interacción o el trabajo grupal parte del plan formativo? ||  ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Se han previsto medios para evaluar la eficacia de la interacción grupal? ||  ||= X ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || ¿Se utiliza la interacción interpersonal como elemento motivador además de como herramienta de aprendizaje? ||  ||   ||   ||   ||   ||= X ||   ||   ||   ||

(1) Integración curricular
__a. ¿Qué estrategias se desarrollan para la integración curricular de las TICs?__ Las TIC forman parte integral del modelo de enseñanza-aprendizaje empleado. Se ha planteado una serie de encuentros presenciales, pero el grueso del aprendizaje se realiza //online//. El desarrollo e implantación de las herramientas tecnológicas y didácticas necesarias se ha realizado después de un análisis del público de destino y de las necesidades del contenido.

__b. ¿Son las TIC una herramienta puntual, una destreza transversal, o están integradas en el curriculum como elemento central?__ Las TIC son una herramienta básica en el desarrollo del curso, ocupando la práctica totalidad de la enseñanza, y también una destreza transversal incluida entre los objetivos de la formación.; de hecho, el propio programa incluye una asignatura de "informática básica".

__c. ¿Hay un planteamiento pedagógico coherente en cuanto a la integración de las TIC en el curriculum?__ La descipción del programa no alcanza un nivel de concreción suficiente como para saber si la utilización de las herramientas TIC en cada caso concreto está justificado y suficientemente; en todo caso, se ha planteado específicamente la incorporación de pedagogos al equipo de diseño de los materiales, de modo que esta integración entre TIC, objetivos y contenidos debería ser más que satisfactoria.

(2) Equipamiento (hardware y software)
__a. ¿Qué software de apoyo se utiliza para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje?__ Todo el proceso de enseñanza se realiza en una plataforma virtual (el "campus AUDI") similar a la de la UOC, con herramientas como chat, debate, foro, tablón, etc.

__b. ¿Con qué dispositvos tecnológicos se cuenta? ¿Son privados (de cada profesor o alumno) o públicos (biblioteca, salas de ordenadores, aulas)__ Dado que se trata de una enseñanza primordialmente a distancia y muy repartida geográficamente, los medios tecnológicos serán aquellos de que pueda disponer cada alumno, ya sea en su puesto de trabajo en AUDI o en su domicilio. En las sesiones presenciales se emplarán los recursos disponibles en la Universidad Complutense, que colabora en el proyecto de formación.

__c. ¿Qué tipo de mantenimiento se hace sobre el equipamento?__ Como consecuencia de la respuesta anterior, no se explicita, ni probablemente se plantea, ningún mantenimiento de //hardware//.

(3) Adecuación al entorno
__a. ¿Cómo se seleccionan los materiales, métodos, actividades y recursos a utilizar?__ Los materiales se confeccionan de una manera mixta: por un lado, se parte de materiales ya existentes en la empresa, reelaborados y reunidos por un periodista contratado a tal efecto; por otro lado, se desarrollan materiales propios, confeccionados por un equipo compuesto por expertos en el tema; pedagogos; filólogos; desarrolladores, y diseñadores.

__b. ¿Cómo se adecuan los contenidos al contexto del entorno?__ Existe una doble trayectoria de aprendizaje, dependiendo de los distintos tipos de trabajador a los que va dirigida la formación: jefes de venta y asesores comerciales. En función de estos destinatarios, se seleccionan diversos contenidos y recursos para el aprendizaje.

__c. ¿Qué nivel de interrelación se observa entre el contexto educativo y la selección de materiales y recursos?__ Aunque la descripción del programa no lo explicite, es de suponer que los recursos, contenidos y actividades se adaptan también al contexto geográfico (i.e. español) al que se dirigen. Sí se tiene muy en cuenta las especiales circunstancias laborales de los alumnos para establecer los plazos, duración y modalidad de la enseñanza (semipresencial, con relativamente poca carga presencial, y adaptando los ritmos de aprendizaje a las circunstancias laborales de la empresa).

(4) Formación del profesorado
__a. ¿Que estrategias de sensibilización y capacitación se aplican a los docentes para la apropiacion de las TICs en los entornos formativos?__ La descripción del programa y del proceso formativo dedica muy poco espacio a hablar de las características del profesorado, así como de sus conocimientos, capacidades y ac/aptitudes respecto a las TIC. Es de suponer que el profesorado elegido (especialmente el proveniente de la UOC) estará formado en el uso de plataformas //online//.

__b. ¿Se han realizado los debidos análisis previos de los conocimientos informáticos y didácticos del profesorado en relación con las TIC?__ Al igual que en la respuesta anterior, es imposible saberlo. Sí se hace referencia a que se ha evaluado las capacidades de los alumnos con respecto a las TIC (entre otros aspectos).